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Thesis
Ros-Vilanova A.  2020.  La Cinetografia Laban: Labanotation com a instrument per a l’anàlisi de l’espai i el temps coreogràfics. . :660p..
García-Molero H.  2021.  La competencia docente "tiempo" en la clase de danza clásica: variabilidad en relación con el soporte musical empleado.. :241p..
Bermejo-Gregorio J..  2015.  La dramaturgia poético-musical de Antonio de Zamora. Estudio de las fiestas reales barrocas en un autor de finales del siglo XVII y principios del XVIII:. :1onlineresource.
Marcos-Martínez JRamón.  2020.  La formación docente para la profesionalización de la danza en contextos de diversidad en España..
Povedano-Jiménez M-Á.  2017.  La música barroca en la sala de espera como herramienta de marketing en odontología. Programa Oficial de Doctorado en Economía y Empresa.
Zamora-Caro K.  2021.  La tradición participativa de la gaita en Montes de María, Bogotá y Madrid: Procesos de adaptación ante la migración y el cambio social..
Touriñán-Morandeira L.  2020.  Marcial del Adalid (1826-1881): biografía, catalogación de su obra musical y su vinculación con la creatividad cultural socio-identitaria.. Facultad de Geografía e Historia.
Peque-Leoz I.  2017.  Nicolás Ledesma (1791-1883), maestro de capilla y organista en el siglo XIX español. Didáctica de la expresión musical, plástica y corpora. :689p..
Blanque-López E.  2020.  Perfil del alumnado de enseñanzas profesionales de danza de Andalucía: factores sociales, motivacionales y académicos.
García-Montalbán A..  2014.  Septentrionalidad y medievalidad en el paradigma arteaguiano de lo maravilloso. Una lectura de las Riflessioni de Esteban de Arteaga en Le rivoluzioni del Teatro musicale italiano:.

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